Ayudar a los estudiantes en línea a dirigir su educación universitaria de forma autónoma.

Los estudiantes en línea pueden necesitar ayuda para aprender habilidades de aprendizaje autorregulado. Aquí hay dos intervenciones en línea que pueden apoyarlos.

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La disponibilidad de cursos en línea ha aumentado desde que la pandemia de COVID-19 obligó a la instrucción remota. En otoño de 2022, el 30 por ciento de los estudiantes universitarios estaban inscritos exclusivamente en clases de educación a distancia y el 60 por ciento estaban en al menos un curso de educación a distancia, según datos del Centro Nacional de Estadísticas Educativas.

Un estudio recientemente publicado por la Colaboración de Enseñanza y Tecnología Postsecundaria evalúa la efectividad de dos estrategias para mejorar las habilidades de los estudiantes de colegios comunitarios en línea. Los investigadores encontraron que la exposición a ejercicios de reflexión y videos informativos tenía una relación positiva con la participación de los estudiantes en el sistema de gestión del aprendizaje para la planificación y evaluación.

Antecedentes: En la educación en línea, la capacidad de los estudiantes para autorregular su aprendizaje es fundamental porque a menudo se espera que trabajen de forma independiente y ejerzan control sobre su propio viaje de aprendizaje, en comparación con la instrucción presencial, según el informe. Investigaciones previas también han señalado una relación positiva entre el aprendizaje autorregulado y los resultados de los estudiantes en un entorno en línea.

Las habilidades de aprendizaje autorregulado (SRL, por sus siglas en inglés) incluyen la gestión del tiempo, la metacognición y la regulación del esfuerzo. Las intervenciones que promueven estas habilidades incluyen módulos de entrenamiento en línea, recordatorios, autoevaluación y oportunidades de apoyo entre pares.

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El estudio, realizado por investigadores de la Universidad de Columbia y SRI International, busca comprender cómo responden los aprendices de poblaciones históricamente marginadas en instituciones postsecundarias de acceso amplio a las intervenciones, ya que aún no se habían estudiado.

El estudio: Los investigadores analizaron dos estrategias (videos y recordatorios) implementadas a lo largo de dos semestres (otoño de 2022 y primavera de 2023) en un colegio comunitario en el noreste de EE. UU. categorizado como una institución que sirve a minorías. Tres instructores participaron en el experimento, cada uno enseñando múltiples secciones de una o más clases completamente en línea de STEM.

La primera intervención, una serie de tres videos, consistía en clips cortos diseñados por investigadores educativos e instructores para introducir a los estudiantes al SRL en general y a una habilidad específica para intentar. Cada video aborda una mentalidad o práctica de SRL, algunas estrategias para desarrollar la habilidad y una actividad para que el estudiante considere sus propias prácticas.

Los recordatorios, o preguntas de respuesta corta, pedían a los aprendices que planificaran la semana próxima, monitorearan su progreso o reflexionaran sobre su comprensión de los conceptos del curso.

Los instructores recibieron materiales y un cronograma sugerido para administrar las estrategias, así como aliento para hacer adaptaciones según el contenido del curso.

Para evaluar el impacto de la intervención, los investigadores examinaron el comportamiento en línea de los estudiantes en el sistema de gestión del aprendizaje. La muestra completa incluyó 231.462 acciones (datos de seguimiento de clics del LMS) realizadas por 141 estudiantes en 10 secciones dentro de cuatro cursos.

Resultados: Los datos de los estudiantes revelaron una relación positiva entre los videos/recordatorios y el comportamiento de SRL de los estudiantes, lo que significa que ver y participar en las intervenciones señalaba una mejora en las habilidades de aprendizaje. Los estudiantes que se involucraron con ambas estrategias tenían una fuerte correlación con la participación en la información del curso. Aquellos que trabajaron con los recordatorios tenían más probabilidades de participar en la planificación estratégica y la evaluación, y aquellos que se involucraron con el video también tenían más probabilidades de mejorar la planificación estratégica, así como la regulación del esfuerzo.

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Entre los subgrupos de estudiantes, los estudiantes de primera generación mostraron mayores mejoras después de ser expuestos a los recordatorios, en comparación con sus pares de generaciones posteriores, al igual que las mujeres en comparación con los hombres (aunque de manera menos prominente).

Apoyo al Éxito del Aprendiz en Línea

Para los profesionales en busca de mejores prácticas en educación a distancia, algunas otras áreas a considerar incluyen:

Entonces, ¿qué? El estudio preliminar encuentra que los estudiantes expuestos a habilidades y estrategias de aprendizaje tenían más probabilidades de demostrar comportamientos de desarrollo de habilidades, alineándose con la literatura existente y apuntando a una futura evaluación de cómo los estudiantes necesitan ayuda para prepararse para el futuro mientras navegan por las tareas del curso.

Además, los estudiantes de fondos históricamente marginados tenían más probabilidades de responder bien a la construcción de habilidades, lo que sugiere que esta podría ser una forma de apoyar un aprendizaje equitativo.

En el futuro, los investigadores ampliarán su análisis para incluir fuentes de datos adicionales, instituciones e iteraciones del estudio.

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