Evaluaciones de desempeño docente refuerzan la instrucción y mejoran los resultados de los estudiantes; no cambiemos eso.

Un maestro de jardín de infantes ayuda a una niña y un niño con una actividad de clase.

Foto de Allison Shelley para EDUimages

Aprender el arte y la habilidad de la instrucción efectiva comienza mucho antes del primer trabajo de un maestro en el aula. Los educadores aspirantes comienzan a perfeccionar su oficio en programas de preparación que vinculan la práctica clínica con cursos sobre los mejores métodos de enseñanza, incluido cómo enseñar a los estudiantes a leer.

Desde 2002, este proceso se ha reforzado en California mediante una evaluación de desempeño docente (TPA) incrustada como una medida clave de preparación profesional. Un TPA dirige a los candidatos a la preparación docente a proporcionar evidencia de sus conocimientos y habilidades docentes. Esto se logra a través de videos en el aula, planes de lecciones, trabajos de los estudiantes y análisis de la enseñanza y el aprendizaje para los estudiantes de inglés, estudiantes con discapacidades y el rango completo de estudiantes a los que están enseñando.

Las tareas que los TPAs requieren son el trabajo central de la enseñanza. Estudios realizados en las últimas dos décadas muestran que los TPAs son educativos para los candidatos y predictivos de la efectividad futura. Además, la retroalimentación que brindan se centra en los programas de preparación de educadores para preparar a los maestros de maneras que sean formativas y centradas en el aprendizaje.

Por lo tanto, es profundamente preocupante para la Comisión de Acreditación de Maestros de California (CTC) y muchos en el campo que esta rica medida de preparación de maestros se eliminaría con la aprobación del Proyecto de Ley del Senado 1263, que derogaría todos los requisitos relacionados con las evaluaciones de desempeño docente, incluido que los futuros maestros demuestren su preparación para enseñar a leer.

El TPA es la única medida requerida que queda en California para determinar si un futuro maestro está listo para enseñar antes de obtener una credencial. Todos los demás requisitos de examen para una credencial docente han sido modificados por la Legislatura para permitir múltiples formas para que los futuros maestros demuestren habilidades básicas y competencia en la materia. Estas acciones legislativas han sido respaldadas en gran parte por el requisito de que los estudiantes maestros completen un TPA para obtener una credencial.

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La eliminación del TPA dejaría a California sin un estándar consistente para garantizar que todos los maestros estén listos para enseñar antes de ingresar a nuestros salones de clases. Nos uniríamos solo a un puñado de estados que no tienen una evaluación final para ingresar a la enseñanza. La aprobación del SB 1263 también resultaría en que el estado pierda un indicador clave de qué tan bien los programas de preparación de educadores están preparando una fuerza docente diversa y efectiva.

En 2021, la Legislatura aprobó el Proyecto de Ley 488 del Senado, que modificó la forma en que los programas de preparación de maestros instruirán a los candidatos para enseñar a leer. Como resultado, la Evaluación de Competencia en la Instrucción de Lectura (RICA) está programada para ser reemplazada por una evaluación de desempeño en alfabetización recientemente diseñada que actualmente se está probando para su incorporación en el TPA antes del 1 de julio de 2025.

La retroalimentación de los participantes sobre la nueva evaluación de desempeño en alfabetización (LPA) probada esta primavera es optimista. Un candidato a maestro compartió que la LPA “fue una experiencia de aprendizaje vital en lo que respecta a implementar la instrucción de alfabetización fundamental con los jóvenes. Disfruté que sea una experiencia más práctica para que los estudiantes participen y promueve la participación total del estudiante y del maestro”. Un maestro dijo que la LPA “brindó múltiples oportunidades para que mi candidato reflexionara y observara momentos excepcionales, así como oportunidades perdidas en la lección. Fomentó conversaciones sobre cómo implementar la instrucción directa y explícita”. Un miembro de la facultad universitaria observó que la prueba de la LPA “ha sido una experiencia de aprendizaje tanto para los candidatos como para el programa. … Muestra lo que estamos haciendo bien y en qué otras áreas necesitamos crear o mejorar para apoyar el conocimiento y las habilidades de nuestros candidatos en la enseñanza de la alfabetización”.

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Si se eliminan el TPA y el RICA, California ya no tendrá una evaluación de la capacidad de los nuevos maestros para enseñar a leer, y habremos perdido una herramienta valiosa que puede informar a los programas sobre cómo pueden mejorar.

Una investigación reciente del Instituto de Política de Aprendizaje demuestra que las puntuaciones del TPA reflejan la calidad de la preparación docente que los candidatos han recibido en términos de apoyo clínico y preparación para enseñar a leer y matemáticas (para candidatos de educación primaria y educación especial). La mayoría de los programas apoyan bien a sus candidatos. El estudio encontró que casi dos tercios de los programas de preparación de maestros tenían más del 90% de sus candidatos aprobando un TPA y no mostraban diferencias significativas en las tasas de aprobación por raza y etnia.

Como señaló Aaron Davis, director de inducción docente en el Distrito Escolar Unificado de William S. Hart en Santa Clarita, “El TPA sirve a un propósito muy necesario para crear una base sólida para que la práctica de un nuevo maestro pueda crecer con la mentalidad de tener un impacto positivo en cada estudiante”. Aunque el TPA requiere tiempo y esfuerzo para implementarse, asegura que los nuevos maestros estén preparados para comenzar su carrera como educadores el primer día, dijo.

Aunque la pandemia dificultó la administración de los TPAs, la mayoría de los programas ahora se aseguran de que más del 90% de los candidatos aprueben el TPA. La CTC está trabajando con el pequeño número de programas que tienen dificultades para apoyar adecuadamente a sus candidatos.

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La eliminación de los TPAs desharía décadas de progreso para enfocar la educación docente en la práctica clínica y garantizar que los programas cumplan consistentemente con los estándares para preparar a los maestros que están listos para enseñar.

En lugar de eliminar la última medida común de la preparación de un maestro aspirante, recomendamos que la Legislatura apoye el futuro de una fuerza laboral docente bien preparada al respaldar el compromiso de la comisión de revisar y actualizar continuamente el TPA y trabajar para apoyar la mejora del programa. Hacerlo mantendrá la calidad y efectividad de los nuevos maestros a medida que emprenden su viaje para proporcionar experiencias de aprendizaje más efectivas y equitativas para todos los estudiantes.

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Marquita Grenot-Scheyer es presidenta de la Comisión de Acreditación de Maestros de California y profesora emérita en el College of Education de la Universidad Estatal de California, Long Beach.

Mary Vixie Sandy es directora ejecutiva de la Comisión de Acreditación de Maestros de California, una agencia que otorga más de 250,000 documentos de credenciales al año y acredita a más de 250 colegios, universidades y agencias locales de educación que ofrecen programas de preparación de educadores.

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