Una mirada al pasado: Lista de edición para cuando los maestros escriben libros.

(Estoy republicando publicaciones de mi lista de Mis entradas favoritas de todos los tiempos. Esta apareció en 2019. Puedes verlas todas aquí.)

 

annekarakash / Pixabay

He escrito nueve libros, incluyendo tres en colaboración con Katie Hull.

Ella y yo estamos editando actualmente tres libros de una serie escritos por maestros en el aula que están utilizando nuestro ELL Teacher’s Toolbox como modelo.

He compartido muchos recursos para maestros (o cualquier persona) que quiera escribir libros (ver Así que, ¿quieres escribir un libro? Aquí tienes los mejores consejos…).

Pensé que los lectores podrían encontrar útil ver parte de la orientación que estamos ofreciendo a los coautores de esta serie que está por salir, así como decirnos qué crees que podríamos estar pasando por alto:

* no terminar las oraciones con preposiciones

* tener en cuenta la longitud de las oraciones y párrafos (más cortos es mejor)

* estar atento al uso excesivo de la voz pasiva (no demasiados “han tenido”)

* menos “certeza” (usar los estudiantes pueden en lugar de los estudiantes harán). En otras palabras, recuerda evitar afirmaciones generales y agregar “palabras condicionales” (también conocidas como modales) como tiende a, podría, puede, etc.

* no “realmente”

* tener cuidado al usar la misma palabra más de una vez en la misma oración y las mismas palabras en oraciones consecutivas.

* siempre verificar dos veces para asegurarse de que la cronología de las actividades que sugieres sea clara para alguien que la está leyendo por primera vez (la Maldición del Conocimiento nos afecta a todos).

* el tesauro es tu amigo

* tener espacios entre párrafos – no sangrar

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* No comenzar las oraciones con preposiciones

* Al hacer investigación educativa, es posible que encuentres estudios detrás de muros de pago. Aquí tienes ideas sobre cómo acceder a ellos.

* Muchas editoriales tienen formularios específicos que quieren que uses para obtener permiso de los padres para publicar el trabajo de los estudiantes o republicar algo que haya aparecido impreso en otro lugar. También creemos firmemente que incluso si una estrategia particular no está “protegida por derechos de autor”, es una cuestión de cortesía profesional solicitar permiso para usarla. Aquí tienes un ejemplo de cómo solicitarlo:

Si estás buscando permiso para hablar sobre una estrategia que has escuchado que alguien ha desarrollado, y en realidad no estás usando su trabajo, un simple correo electrónico sería suficiente. Siempre lo hemos hecho así, y los educadores han apreciado nuestra solicitud y siempre nos lo han concedido. Aquí tienes un ejemplo que di a los autores del libro de Estudios Sociales:

Elisabeth y yo estamos escribiendo un nuevo libro para maestros de Estudios Sociales que forma parte de una serie editada por Larry Ferlazzo y Katie Hull. Una de las estrategias que estamos utilizando proviene de tu currículo de Geografía relacionado con la demografía. Vamos a revisar sustancialmente los folletos de la lección pero, por supuesto, la actividad básica proviene de ti (aunque también habrá algunas revisiones allí). Queríamos asegurarnos de que estuvieras de acuerdo con que la utilizáramos – por supuesto, te daríamos todo el crédito – tanto en la narrativa misma como en las notas al pie – e incluiríamos la dirección url de Pebble Creek. ¿Estás de acuerdo con eso?

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* Al hacer encabezados y subencabezados, asegúrate de diferenciar entre ellos de alguna manera (por ejemplo, usando cursivas, mayúsculas, subrayado, etc.).

* no uses letras mayúsculas para enfatizar

* No seas demasiado pronombre feliz, sé específico sobre a quién o qué te estás refiriendo

* Al referirte a cifras, hazlo de una manera muy narrativa. Nuevamente, evita sonar como un manual.

* Hazlo práctico y desde la perspectiva de un maestro en ejercicio (nada de cosas utópicas de consultor que indican que todo va según lo planeado)

* Integra la enseñanza culturalmente receptiva a lo largo del libro

* Integra habilidades de Aprendizaje Socioemocional a lo largo del libro

* Escribe en tiempo presente la mayor parte del tiempo.

* Ten en cuenta que cuando comienzas una oración con “Esto” debes definir qué es “esto”

* No termines las oraciones con verbos.

* No uses la palabra “genial”.

* Cuando dices “esto” en una oración de seguimiento, tienes que decir qué es “esto”. En otras palabras, no puedes escribir:

Hay una cantidad abrumadora de información sobre muchos temas en la historia. Cernirse a esto  puede ser difícil y las preguntas orientadoras pueden ayudar a estrechar el enfoque tanto para estudiantes como para profesores.

En su lugar, di esto:

Hay una cantidad abrumadora de información sobre muchos temas en la historia. Cernirse a estos datos puede ser difícil y las preguntas orientadoras pueden ayudar a estrechar el enfoque tanto para estudiantes como para profesores.

* Los planes de lecciones individuales están bien. Sin embargo, deben usarse para demostrar un modelo de lección que se pueda aplicar a múltiples otros temas.

* Di “dos” en lugar de “un par”.

* Recuerda que al hablar de una persona, sigues con “quien”, no “que”. Por ejemplo:

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No escribes “…las necesidades de los estudiantes que a menudo han sido marginados.” En lugar de eso, escribes “…las necesidades de los estudiantes, quienes a menudo han sido marginados.

Anexo: Grammar Check ha creado una infografía muy útil titulada 7 Secretos de la Escritura en Inglés Avanzada.

 

De acuerdo, ¿qué crees que debería agregarse?