Poner la ‘E’ en la instrucción STEM integradora

Puntos clave:

El aprendizaje STEM es esencial, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, habilidades que les ayudarán a tener éxito en la universidad y en el mundo laboral. Aunque muchos maestros elogian la importancia del aprendizaje STEM, muchos también evitan la “E” en STEM. Sin embargo, la ingeniería y el proceso de diseño de ingeniería, cuando se incorporan correctamente en las aulas, pueden aumentar la participación de los estudiantes y la comprensión de la materia.

“STEM es increíblemente importante, específicamente para habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas”, dijo la Dra. Erika Neuman, CEO de iSTEMmentors y profesora en la Universidad de Texas en San Antonio, durante una sesión de ISTELive 24. “Aunque no se evalúan en pruebas estandarizadas, es una pieza necesaria e importante de lo que los estudiantes y aprendices necesitan cuando ingresan al mundo laboral. Ya sea que se dediquen a la ingeniería o no, el proceso de diseño de ingeniería es algo que integra muchas habilidades importantes que son muy necesarias en el mundo real.”

Cuando los educadores se sienten cómodos con la ingeniería,

El proceso de diseño de ingeniería es un ciclo que comienza con una pregunta:

1. Hacer una pregunta
2. Generar posibles soluciones y escenarios, pensar en diferentes variables y permitir que los estudiantes investiguen
3. Diseñar, ya sea poniendo un lápiz en papel o utilizando un programa
4. Construir, basado en el diseño, dadas ciertas condiciones y un conjunto específico de materiales
5. Probar tu diseño o prototipo
6. Mejorar tu diseño y buscar formas de hacer cambios

LEAR  El Distrito Escolar Independiente de Pine Tree en Texas amplía su colaboración con líder global en tecnología educativa para apoyar la instrucción innovadora de ciencias.

El STEM integrador combina la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas para resolver problemas. Es interdisciplinario y se enfoca en habilidades del siglo XXI, problemas del mundo real y ofrece integración de contextos y contenidos, haciendo que los temas sean relevantes para algo que los estudiantes están aprendiendo y en lo que están involucrados.

“Muchos maestros tienen la idea equivocada de que STEM se trata solo de robots y codificación, y que tienes que usar la tecnología más avanzada disponible”, dijo Neuman. “Todas esas cosas son definitivamente STEM, y son excelentes ejemplos, pero STEM también puede ser algo muy aplicable a lo que ya estás haciendo en tu aula.”

Por ejemplo, ¿cómo podría un maestro combinar una lección sobre adaptaciones animales con el proceso de diseño de ingeniería?

Pedir a los estudiantes que diseñen un animal que pueda vivir en un hábitat desértico es un ejemplo de cómo incorporar la ingeniería en lecciones que pueden no parecer enfocadas en la ingeniería. Los estudiantes trabajarían dentro de un conjunto de pautas sobre el terreno, el clima, los depredadores, las presas y usarían un vocabulario relevante alineado con los estándares mientras diseñan un animal para resolver el problema de cómo sobrevivir mejor en un hábitat desértico.

Incorporar la ingeniería funciona para estudiantes con todas las necesidades, es fácil personalizar una lección o diferenciar una tarea para satisfacer las necesidades específicas de un estudiante.

“Hay mucha flexibilidad y muchas oportunidades para hacer que esto sea atractivo para los estudiantes, convirtiendo una hoja de trabajo en algo más integrador y [que incorpore] ingeniería”, dijo Neuman.

“Cuando estés pensando en STEM, sea cual sea la actividad o estándar, puedes convertir ese objetivo, meta o lección en un proyecto de ingeniería o STEM”, agregó Neuman, sugiriendo una serie de estrategias para incorporar la ingeniería en el aprendizaje:

LEAR  Diseñando una Cumbre Nacional de Educación con la Dra. Monique Chism.

Postear un problema con más de una solución
Dar a los estudiantes opciones con parámetros: dar a los estudiantes autonomía aumenta su participación y a menudo marca la diferencia entre que los estudiantes vayan por inercia y que adquieran conocimientos verdaderos
Dar tiempo para la lluvia de ideas, que a menudo se elimina porque puede llevar tiempo
Dejar espacio para mejoras y tiempo para identificar cómo podría mejorar la solución
Sentirse cómodo con no saber la respuesta

Muchos educadores evitan la ingeniería porque les preocupa no tener respuestas para los estudiantes. Pero eso está bien, dijo Neuman.

“[Una cosa] que probablemente impide a los maestros integrar principios de diseño de ingeniería es ‘¿qué pasa si no sé la respuesta?’ o ¿qué pasa si los estudiantes tienen una solución que no has pensado?”, dijo Neuman. “Bueno, eso es increíble: si los estudiantes están pensando en cosas que ni siquiera cruzaron por tu mente, ¿qué tan increíble es ese aprendizaje?”

Laura Ascione es la Directora Editorial de eSchool Media. Es egresada de la prestigiosa Facultad de Periodismo Philip Merrill de la Universidad de Maryland.

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